Suite à un échange avec un collègue désirant se lancer dans la belle aventure de l'UPE2A, voici un petit aperçu de ma petite classe, de mon emploi du temps et de mon fonctionnement.

J'ai un mi-temps (12h), dans le premier degré, sur toute ma circonscription soit une 40aine d'écoles sur un territoire de près de 500 km2 reflet du caractère rural de ma circonscription.

Sur mon poste, tout varie selon les périodes, les années : le nombre d'élèves (entre 8- 24 élèves environ), le nombre d'écoles concernées par l'accueil d'EANA (entre 2-9 environ), le profil d'élèves (NSA, non-lecteurs en cycle 3, bons lecteurs en langue d'origine, familles de passage en France, familles restant en France, parents séparés dont un resté dans le pays d'origine ...etc).

Cependant, mon école de rattachement accueille généralement au minimum au moins 4 EANA par an; ce qui me permet d'avoir ma petite classe dans cette école.

Dans les autres écoles, on se débrouille (couloirs, coin dans la classe, salle informatique, bibliothèque, salle de motricité... on s'adapte mais il est rare de pouvoir se créer un coin UPE2A avec affichages, ni de laisser son matériel puisqu'il sert également à d'autres (ou alors il faudrait le multiplier...)).

Afin de donner le plus d'heures en UPE2A à mes élèves, j'établis des conventions (Hors Covid) entre les écoles : les parents d'un élève scolarisé dans une école isolée l'amènent alors dans mon école de rattachement. Évidemment, ce n'est pas toujours possible et dans certains cas, je ne peux prendre en charge l'élève (= j'équipe donc au mieux son enseignant de classe ordinaire).

Une fois les contraintes géographiques résolues je fais des groupes de besoins (langage oral (lexique, syntaxe) et écrit (déchiffrage, compréhension de texte, encodage, production d'écrit)) en prenant en compte du mieux possible les EDT des collègues en classe ordinaire (ex: je ne prends les CP que les après-midis afin qu'ils soient avec leurs camarades en lecture-écriture le matin) ainsi que les relations entre élèves (ex: certains enfants d'une même fratrie ne peuvent travailler ensemble: ils se chamaillent ou alors le premier couve le second et l'empêche (inconsciemment) d'apprendre).

Enfin, il faut bien garder à l'esprit que cet EDT est susceptible de changer à tout moment !

Voici différents EDT que j'ai pu avoir au cours de ces deux dernières années :

Du point de vue des apprentissages, je cible presque seulement le langage oral (lexique + syntaxe) pour les CP- CE1. Pour les CE2 et cycle 3, j'essaie de les inclure dans tous les groupes en fonction des profils (langage oral + écrit).

Je communique le plus possible avec les enseignants en classe ordinaire pour faire des ponts avec leur classe (j'utilise WhatsApp pour envoyer à chaque fin de séance des photos des ateliers, travaux que nous avons réalisé en UPE2A et des devoirs à réaliser en classe pour l'UPE2A. Cela nous permet d'avoir une trace régulière du travail de l'élève et également de mesurer ses progrès).

Je fonctionne beaucoup par ateliers sur un thème donné pour l'ensemble de mes élèves.Ils sont rangés par couleur en fonction des 4 compétences langagières (Compréhension Orale, Production Orale, Compréhension Ecrite et Production Ecrite). De ce fait, je peux travailler avec des NSA, A1, A2, B1 en même temps : je différencie le travail et/ou les ateliers en fonction des élèves.

J'essaie également de créer des jeux de syntaxe en lien avec le thème.

J'ai certainement dû oublier certaines choses à vous communiquer alors si vous avez des questions n'hésitez pas