Voici mon abécédaire afin de faire entrer par un autre biais mes élèves NSA dans le monde de l'écrit. Le principe est simple : je ne parle pas du nom de la lettre (qui ne m'intéresse que pour des compétences secondaires comme épeler un mot) mais seulement...
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Voici un petit s yllabaire qui reprend la progression codéo sur 4 périodes (je ne fais pas la 5ème qui ne me semble pas pertinente à proposer car j'espère que mes élèves n'en auront plus besoin ^^ ) Il y a un côté en cursive et l'autre en script (que...
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Pour travailler la compréhension autrement, je voulais donner à mes élèves des "je lis, je dessine" mais pour beaucoup il est difficile de dessiner. J'ai donc créer des pas à pas qui suivent les mots de la progression codéo puis réaliser un "je lis je...
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Il y a deux ans j'avais commencé à écrire une méthode de lecture pour deux de mes élèves NSA. Je ne l'ai toujours pas terminée à ce jour mais mes élèves n'en ont pas eu besoin en totalité finalement, puisqu'en ayant fait les 14 premiers fichiers, nous...
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Tout d'abord, ce fonctionnement est réalisé dans une classe de 14 GS et 10 CP (donc peut-être faudra-t-il doubler les impressions pour une classe entière de CP ?...) Fonctionnement de la semaine : Les élèves découvrent le nouveau graphème le mardi/vendredi...
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Voici un travail collaboratif que j'ai chapeauté principalement avec des membres du groupe FB " Travail en ateliers en CP avec CODEO ". Il s'agit d'une multitude d'ateliers réalisés pour chaque graphème en suivant la progression CODEO. Les élèves doivent...
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Suite à une question concernant l'utilisation de ce logiciel, voici un petit article dédié. J'utilise régulièrement dans ma classe UPE2A le logiciel ELPE des éditions JOCATOP (189€; sur PC uniquement) et l'installe également sur un ordinateur de la classe...
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Le monstre des sons et le caméléon des sons A noter : L'idée génialissime de mêler sons et couleurs vient de chez l'école du bord du monde : MERCI =) Voici le monstre des sons créé dans afin que les élèves daltoniens puissent eux aussi avoir un moyen...
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